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內容簡介
教育改革之呼聲如此地高揚，檢討的對象或是管理階層或是政策規劃者，或是基層之教師；檢討的方向有從行政角度，有從課程與教學之角度。本書作者認為教育改革之核心，在課程的發展與教師的教學。
本書係作者從課程發展的角度，依課程政策決定之層級的概念，提出不同層級之課程發展模式和課程發展的基礎性理論，及實務層面上學校和班級層面課程發展之程序與相關論述。並提出「課程轉盤」之策略，企圖將課程發展之理論與實務間之距離拉近，讓理論成為實務發展的基石，讓實務成為理論的實踐。
本書雖在實例之示例上是以幼教為主，但其理論性之知識及實務上的方法，適用於各級教育中的課程發展相關人員之需要。
目錄
第一部分 理論篇
第一章 課程基本概念
第一節 課程的定義
第二節 課程與教學的關係
第三節 課程理論與教育理論的關係
第二章 課程發展基本概念：課程發展之理論基礎
第一節 哲學基礎
第二節 社會學基礎
第三節 心理學基礎
第三章 課程發展基本概念：課程發展之定義、特性與模式
第一節 課程發展的定義與取向
第二節 課程發展的特性
第三節 課程發展模式
第四節 不同層級課程發展模式之提出
第四章 課程發展層級與課程決定
第一節 課程決定之層級概念
第二節 課程決定之分析架構
第三節 影響課程決定之因素
第四節 課程決定與教師理想課程的實踐
第二部分 實務篇
第五章 課程發展之規劃與設計階段
第一節 課程取向及總目的的決定
第二節 課程架構的設計
第三節 課程描述、校準、管理與教師課程專業發展之設計
第六章 課程發展之發展階段
第一節 課程目標之決定
第二節 課程內容選擇與組織原則
第三節 教學方法的選擇
第四節 課程發展之具體策略
第七章 課程發展之課程實施與評鑑階段
第一節 課程實施階段
第二節 課程評鑑階段
第八章 課程發展者之角色
第三部分 議題篇
第九章 學校本位課程在幼教課程發展中的爭議
第一節 學校本位課程聲浪的源起
第二節 學校本位課程的定義與要素
第三節 幼兒園學校本位課程的類型與評析
第四節 幼兒園所發展校本課程所面臨的問題
第五節 結語
第十章 坊間教科書∕教材在課程發展中的爭議
第一節 有關教科書的爭議
第二節 如何選擇好的教科書
第三節 結語
第十一章 關於「標準」在課程發展中的爭議
第一節 標準化運動的源起
第二節 標準之定義與要素
第三節 「標準」用在幼兒教育的類型
第四節 結語
詳細資料
- ISBN：9789861911878
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 320頁 / 16 x 23 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
... 北宋種家遺女被金國王爺收養成為金國郡主，和金國太子完顏守忠青梅竹馬長大，卻被迫前往蒙古和親，發現和親的王子居然是當年混跡市井中一面之緣的安答。 蒙古篇： 拖雷說，「怎麼不能，不管真假，全蒙古都知你已經被父汗賞賜給我，你只能做我的斡兒朵了。」 拖雷這幾天已經想清楚了，與其花費心思想她，不如將她長久留在身邊。 還在她是元池時，他就對她不同尋常。這次他費盡周折把她接到營中，說他沒有別的心思是不可能的。 南宋篇： 從戰爭開始，他從來沒有停止過殺伐的腳步，卻忘了她也身處在亂世中無法周全。 「王民要拖雷死，因為我滅了他們的國家，殺戮無數；三哥要拖雷死，是因為拖雷手握父汗十萬大軍和蒙古最肥沃的牧地；而今，你說我以強欺你，也要我死。」 金國篇： 他們青梅竹馬，兩小無猜，自從知道了彼此不是兄妹，兩人都會想要在一起。奈何自古情深多難壽，不許人間少見白頭。 「你我為什麼非要管那些恩怨，不如放下重擔，以你我才貌，做一對人人羨慕的自在鴛鴦豈不是更好？」
文章來源取自於：
每日頭條 https://kknews.cc/history/5oq43n6.html
博客來 https://www.books.com.tw/exep/assp.php/888words/products/0010427873
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